“法国是经济合作与发展组织最少花在小学上的国家之一”54

作者:韦档

<p>CNRS研究员Thibault Gajdos分析了教育部长的计划,以解决小学学习阅读的问题</p><p>作者:Thibault Gajdos 2017年12月21日11h17发布 - 更新于2017年12月21日23h37播放时间3分钟</p><p>订户文章公共政策</p><p>法国国际阅读研究计划研究的最新成果令人担忧:CM1的学生不仅阅读能力差,而且在过去的十五年里这些都已经恶化</p><p>对于需要动员复杂的理解和推理过程的练习来说,这种退化更为明显</p><p>换句话说,学生对他们所阅读的内容的理解越来越少</p><p>教育部长宣布积极的措施就足够了</p><p>最引人注目的(但可能并非最不具体的蛊惑人心)是在学校引入每日口述</p><p>其他措施的清单给了旅游者</p><p>但是,如果我们总结一下,部长建议向教师提供有关阅读和教科书选择的建议,将9小时的年度教师培训用于教学阅读(大约18个小时)培训)并将每周的辅助教育活动(APC)分配给阅读(不利于其他学习,因为这是按照每小时不变的数量完成的)</p><p>最后,“部长给教授们的一封信将详细说明这种教学动员的精神和不同方面”,鉴于部长公告的混淆,这一点不会毫无用处</p><p> Jean-Michel Blanquer表示受到研究人员进行的实验结果的启发</p><p>因此,有必要从针对类似目标的干预措施分析其计划并证明其有效性</p><p>阅读恢复计划特别具有启发性:它以学术工作为基础,已得到广泛部署,并成为有史以来规模最大的实地评估之一</p><p>这是一个由新西兰心理学家玛丽克莱(1926-2007)在20世纪70年代开发的一个程序,用于阅读困难的小学一年级学生</p><p>参与该计划的教师接受为期一年的强化培训,包括理论部分(硕士水平120小时)和实践部分(每周3小时由经验丰富的教师参加该计划)</p><p>受支持的学生每天接受30分钟的私人课程,....